『材料与化学』材料科学教育在日本和欧洲的异同
『材料与化学』材料科学教育在日本和欧洲的异同
材料科学可谓是工程领域的基础，一切工学相关的研究、开发、生产都取决于材料极其加工工艺的发展程度。世界各个科技大国都把材料科学列为国家级重点发展的学科之一。
那么，作为传统发达国家和科技强国的日本和欧洲诸国，它们的材料科学教育·研究又是怎样的呢。
零．大学前教育
首先以英国为例。英国少年从11岁起进入High School学习。英国的High School不同于一般意义上的“高中”，是初高中一贯制学校，初中阶段叫做“High
School前期”，高中阶段叫做“High School后期”，并且在“High School后期”时就已经要考虑日后的专攻方向并接受深度的专科知识教育。日本也有定向明确的高等专门学校，分为工学，商学等等方向。不过现在，考虑到高中生还不能对未来生涯有很清晰的规划，各国高中教育还是以全科目素质教育为主。
壹．大学本科阶段教育
还是以较为特殊的英国为例，大学生除了履修自己本专业外还要修副专业，而且副专业也必须是对主专业有辅助作用的专业。比如本专业书材料工学，那么副专业要履修化学或者数学等学科。每周上课的同时还会有周常的学科实习，任务比较繁重。毕业条件也不一定是学分制，即每年的期末考试通过才能升入下一学年，然后通过毕业考试才能拿到学位证。这与德国和日本（以及我国）的制度是不一样的。
贰. 毕业论文和研究生阶段
如果说研究指导这方面，日本的大学应该是做得最好的。日本的本科预毕业生在最后一年都会被配属到各个研究室完成毕业研究，教授和研究生会悉心传授知识和经验。此时前后辈的关系就变得十分重要了。虽然在其他国家也会受到研究室成员的帮助，前辈也会指导后辈，但是在日本这种前辈带后辈已经成为一种固定，成熟的体系，研究室的各个成员（教授、助教、院生、学部生）有着清晰明确的角色定位，即前辈/助教等负起指导责任，后辈接受指导（当然也有尊敬前辈的义务）。
而院生（硕，博）的研究活动，在欧洲更在乎研究者的独立自主性，看重研究者的自由发展；但在日本则更看重知识和技能的深化和磨练。此外，日本的指导教员会积极参与到对学生的指导之中。比如学会发表之前会和学生反复地联系演讲，仔细探讨发表内容的细节；欧洲的大学由于看重“自立性”，学术发表的技巧大多都是自己琢磨出来的。
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